理论教学与实践教学如何真正统一，如何在目前疫情特殊时期真正无缝衔接，这是从十二周开始传媒学院各教研室研讨活动的重点话题。

广播电视编导专业教研室最终讨论出利用网络与多媒体技术构建线上线下立体化动态教学体系，采用 “BABA 模式”，即“实践—理论—实践—理论”的教学模式。首先根据教学安排通过网络平台发布相关案例实践要求，学生在没有任何理论铺垫的情况下，仅仅通过以往学习的一些经验及其理解进行案例式的实践实训，使学生对新接触的知识有一个初步了解; 其次，教师在网络平台上发布本次学习的专业知识群模块，可以对学生前期案例实践中出现的一些问题给予合理的理论解释，加深了学生对理论知识的理解与掌握;再次，教师通过网络平台发布一些综合性实验、创新性实验要求，要求学生限期完成实验，并上传实验成果或作品到网络公共平台，学生开展作业(作品)互评、师生互评等活动，强化学生动手能力，培养学生个性化发展; 最后，教师团队会根据学生掌握知识的程度，在线下( 传统的课堂教学) 适时地对以前学习的知识模块进行释疑解惑和回顾总结。这种线上线下教学打破了以往时间与空间的屏障，凸显学生学习的主动性和探索性，真正实现了理论与实践教学的“互融”与统一。

一、归并专业课程知识点，倡导模块化、项目化教学。

教师们在进行专业课程知识点归并的时候，首先让学生们了解本专业应具备哪些核心能力，同时构建并明确所学专业的“能力矩阵”，如广播电视编导专业中的“摄、录、播、管、采、写、编、评”八位一体的专业能力矩阵。其次，让学生们了解这些能力在该门课程或课程群中所涉及的知识点是什么，并根据专业课程不同实践能力学习要求，对该门课程中教学内容滞后于产业发展、一些过深过窄的理论进行精简并归并，在线上线下教学中采用模块化、项目化教学的方式进行教学。模块化、项目化教学符合应用型传媒学科专业的教学规律、教育目标需求。如《广播电视采访与写作》课程，在线上教学中将课程内容模块化，授课教师强调学生在“真实情境”中采访新闻。分为采访准备、采访环节策划、各类型采访与写作。教学中，运用项目驱动法，锻炼学生即兴采访能力，如在疫情之下封闭的小区内发现并采访新闻，增强新闻敏感性；老师牵线搭桥，学生自己设计问题采访“援鄂医生”，培养学生的家国情怀；母亲节特别策划，采访自己的母亲，学生自己撰写拍摄脚本、参与采访提问，铭记家庭温暖、增强感恩之心。又将本周的线下实践教学搬到校园内进行，同学们围绕“疫情下的西京”为主题，拟定采访提纲，用心观察，分组对任课教师、辅导员、餐厅工作人员、学校防疫员、宿管阿姨等进行了采访。同学们通过采访收获满满，从被采访对象拒绝到一路顺风顺水，大家都在采访的道路上不断磨练。在采访中不仅学到现场发现新闻的技巧，还能随机应变的设计问题，让这堂采访课充满力量。授课教师何婕谈到：“真正的采访与写作课不是学生自己扮演各种角色假装学会采访，而是在“真实环境”中无数次遭遇拒绝还能迎难而上的勇气、是在社会熔炉中淬炼出的家国情怀、是一次次上下求索求真理的真实情感。希望我们不忘初心，永远都有奔跑在路上的动力！”相对于传统的、以理论教学为主的教学方法，模块化教学能够大大提高教与学双方的积极性和主动性，很好地实现教师与学生、学生与学生的多向有效交流互动; 很好地实现理论教学与实践教学的辩证统一，并促使所掌握的理论知识向专业实践动手能力的转化; 也极大地激发了学生在学习过程中的创新思维，同时提高学生在实践锻炼过程中分析和处理实际问题的能力。

二、继续加大网络教学交互平台与网络教学资源的建设。

任何一种教学体系都不能墨守成规，都要用创新引领平台的发展，将创新理念深深地融入到立体化教学体系中去。如教研室发挥微信、微博等网络平台及目前现有的学院工作室公众号，将学生们自己创作的实践课程作品、作业每隔一段时间记录一次。如《记录片》课程，授课教师通过新媒体平台，不论在课上、课下都可以随时关注学生的创作动态，学生可以在老师搭建的微信群里有问题随时提问，这样实现了远距离的沟通。学期末在学院的微信公众平台和工作室的公众平台上进行线上的作品展映，学生希望自己的作品可以得到一定的关注，所以用这样的方式就极大地提升了学生学习的积极性，不再只是为了应付作业而创作。同时，在实际的教学中，还会发现很多内容学生在课堂上掌握得很好，但是到了课下没有得到及时的练习，到实际操作的时候学生可能就忘记了。针对这样的问题，老师会在微信群里收集大家容易用到和遗忘的知识点，运用手机、照相机等就地取材的设备录制成微课，在微信公众平台上交流，这样学生在课下也可以自学。还会经常将学生提的一些问题收集、汇总起来，在一直播等直播平台进行网络直播答疑解惑，学生可以通过微信、微博平台参与直播，进行线上的交流。教育教学与新媒体平台融合方式多种多样且灵活多变，可以根据实际的需求来切换，作为课堂教学的补充，效果显著。

院长张西静表示，学院全体教师通过视频会议、课程分享、课程组讨论等方式，举办集体备课、教学竞赛、教学研讨等教学活动及时总结经验。并将理论课堂、实践课堂和网络课堂进行有效无缝衔接并组合串联起来，构建情境、交互、体验、反思为一体的深度学习场域，来增强学生的自主学习意识，培养创新精神，提高实践能力，大力支持和鼓励教师积极探索混合式教学、翻转课堂、构建线上线下相结合的教学模式，正在努力打造传媒学院线上教学和实践课堂的特色品牌，提升人才培养质量。